子ども一人ひとりの尊厳を理解し、すべての子どもの豊かな可能性を引き出すことができる保育者を養成するために、カリキュラムを以下の方針で編成しています。
まず、保育者養成校として幼稚園教諭一種免許状と保育士資格の取得を前提とし、特別支援学校教諭一種免許状などの免許及び資格の取得をも可能とした諸科目を
配置しています。
そして、［専門教育科目］においては、保育者の基盤となる能力を培うために［保育基礎科目］［保育実践科目］の２つの科目群に分けて配置し、
加えて保育者として個々の発達を支援するために必要な 知識や技能をより高めることを目的とした［特別支援科目］［健康保育科目］［子ども芸術・文化科目］
［総合研究科目］の４つの科目群を設けて配置し、それぞれ段階的に学修を深めながら本学科のディ プロマ・ポリシーの実現を図ります。

子ども支援学科では、以下の教育方法を採用しています。
・段階的かつ包括的な学修構造：保育基礎科目、保育実践科目、特別支援科目、健康保育科目、子ども芸術・文化科目、総合研究科目の6つの科目群を設け、
　段階的かつ包括的な学修を深め、本学科のディプロマ・ポリシーに掲げる総合的な幼児教育・保育実践力を養成します。
・理論と実践の往還的学修の重視：幼児教育・保育に関する知識と理論の修得を目的とした講義科目と、子どもと実際に関わる体験的機会を取り入れた演習科目を
　配置し、理論と実践の往還的学修を深めます。
・協働的学修の推進：研究発表やグループワーク、制作活動などを通じて、学生同士の協働的な学修を促進し、思考力や発信力を高めます。
・実習を重視した保育実践力の修得：学内実習、教育実習、保育実習等の豊富な現場体験を通じて、教育・保育現場における具体的な指導、
　援助、支援に関わる実践力を培います。

学生の学修成果は、以下の方法で総合的に評価されます。
（科目レベル）
・多面的な評価方法：シラバスに記載された成績評価の方法（試験、レポート、プレゼンテーション、授業参加の姿勢など）によって、
　学生の学修成果を総合的に評価します。
・実習評価の実施：教育実習や保育実習などの実習科目では、教育・保育・福祉の現場に求められる「態度」及び「知識・技術・判断」を評価し、
　フィードバックを行います。
・学生の声の活用：授業アンケートなどを通じて学生の意見を収集し、教育方法の改善に活用します。

（DPレベル）
・ディプロマ・ポリシーについて、４年次後期に各科目群ごとに到達度テストを実施し、教育目標の達成状況を評価します。
そして、その結果に基づき学生の学修成果を踏まえて教員の指導と教育目標の設定等について省察を重ね、継続的にカリキュラムの改善・改革を推進します。